ESTÍMULOS AL AZAR

Pensamiento Lateral

De Bono, E. (2002). El pensamiento lateral: Manual de creatividad. México: Paidós.

El término pensamiento lateral fue propuesto por Edward De Bono para  representar todos esos caminos alternativos que no estamos acostumbrados a tomar al momento de encontrar soluciones a un problema.

Relacionado con los procesos mentales de:

                                

PENSAMIENTO VERTICAL                    PENSAMIENTO LATERAL

(corrección lógica de ideas)                                     (carácter espontáneo)

Selectivo                                              Perspicacia

                Razonamiento                                           Creatividad

                          Análisis                                                         Ingenio

     Las diferencias entre el pensamiento lateral y el pensamiento vertical son básicas, ambos son necesarios y se complementan mutuamente.   Es importante tener conciencia de sus diferencias para facilitar la aplicación de ambos. 

En el pensamiento vertical, la información se usa con su valor intrínseco, para llegar eventualmente a una solución mediante su inclusión en modelos existentes.

En el pensamiento lateral, la información se usa no como fin, sino como medio para provocar una disgregación de los modelos y su subsiguiente reestructuración automática en ideas nuevas.

PENSAMIENTO LATERAL	PENSAMIENTO VERTICAL	MENTE
* Se busca lo que no está relacionado con el problema.	* Se busca lo que está relacionado con el problema.	* Sistema elaborador de modelos de información. * La mente crea modelos, los memoriza  y los identifica cuando se requiere su uso. * Los modelos de información que se estructuran dependen de la naturaleza de los datos.
* Es libre, asociativo y permite llegar a una solución desde diferentes ángulos.	* Se llega a una conclusión a través de una serie de fases.
* Permite una investigación del concepto primario original, así como una comprobación de la corrección.	* Se apoya en una base no demostrada.
* Se mueve para crear una dirección.	* Se mueve sólo si hay una dirección.
* Se aspira al cambio y al movimiento como medios para una reestructuración.	* Se emplea un enfoque y técnica concreta.
* Se genera una dirección.	* Tiene que moverse en alguna dirección.
* Puede efectuar saltos.	* Se basa en la secuencia de ideas.
* No es preciso.	* Cada paso a de ser correcto.
* No se rechaza ningún camino.	* Se usa la negación para bloquear bifurcaciones y desviaciones laterales.
* Se explora, incluso lo que parece ajeno al tema.	Se excluye lo que no parece relacionado con el tema.
* Tiene como fin la creación de nuevas ideas. * Liberación del efecto restrictivo.

Según De Bono la mayoría de la gente tiende a enfocarse en una sola forma de resolver un conflicto.  Es decir, cuando evaluamos un problema generalmente tendemos a seguir un patrón natural o habitual de pensamiento.
* El lápiz sirve para escribir, la cuchara para comer, el peine para alisar el cabello, etc., lo cual nos limita.    
                                     

          

El pensamiento lateral es aquel que nos permite movernos hacia los lados para mirar el problema con otra perspectiva, logrando obtener ideas creativas e innovadoras; siendo una habilidad que se adquiere con la práctica.  

FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE    

         La mente es un sistema elaborador de modelos de información, los cuales pueden ser  asimilados en su estructura original.   La información está constituida por datos o por ideas y sufre un proceso de transformación al incorporarse a modelos ya establecidos en la mente o al establecerse en nuevos modelos.

         En la mente la información es incorporada automáticamente a los modelos ya establecidos o bien forma nuevos modelos.  La mente es simplemente el medio en que dicha incorporación tiene lugar. La mente proporciona un medio ambiente para la organización de la información en modelos definidos.

         La necesidad de reestructuración de los modelos en una fase dada para permitir la inclusión de un nuevo elemento es una característica del sistema de optimización que constituye la mente.   Dicha reestructuración, es el objetivo y la función del pensamiento lateral.

  El hombre inteligente no es el que tiene muchas ideas, sino el que sabe sacar provecho de las pocas que tiene.

                                                                                                                Anónimo

Pensamiento Lateral y Aprendizaje.

Arboleda Aparicio, J. C. (2007). Pensamiento lateral y aprendizaje. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio

Líneas de investigación - Arboleda Aparicio

-  Pedagogía y Cognición

·   Pedagogía por proyectos de vida y desarrollo de comprensiones

·   Modelo Pedagógico Flexible

·   Logística y Mercadeo

·   Redes disciplinares Red Colombiana de Pedagogía

                                      EXITO

FRACASO

    Quien posee pensamiento lateral tiene mayores probabilidades de alcanzar las metas y los retos que se propone.

La felicidad y la calidad de vida no existen por fuera de uno mismo.   En nosotros reside el amor y la felicidad que podamos sentir y vivir realmente.

El maestro 
- No puede olvidar o ignorar que educar es formar integralmente desde la asignatura que imparte, generando y aprovechando oportunidades para que los estudiantes crezcan en sus  dimensiones afectivas, cognitivas, sociales, espirituales, ecológicas, éticas, morales, políticas e históricas. 

El estudiante 
- Debe tener presente que su formación se debe a su responsabilidad y que su autoevaluación debe ser constante en sus desempeños, actuaciones, actitudes, formas de ver, de sentir, de pensar, de obrar. 

El aprendizaje lateral 
- Es exitoso cuando los sujetos del acto pedagógico reconocen el entramado de relaciones y características inherentes a los procesos de aprendizaje y a las personas, la complejidad del sujeto y de los objetos, desarrollan capacidades y habilidades para mirar viendo las situaciones y objetos de conocimiento, advirtiéndolos y asumiéndolos, no de manera holística, vertical y unívoca, sino abierta, flexiblemente, con actitud crítica y creativa, con pensamiento hacedor, actuante, bajo el influjo de su razón, sentimientos y emociones (Arboleda, 2007).

La formación de pensamientos múltiples 
- Es una tarea que se debe iniciar desde temprana edad, ya que es una condición para el desarrollo de la vida.   Aprender a asumir la vida con capacidad de proyectarse en esta, de ver más allá de la rutina diaria, de pensar sin prisa para divisar mejor los caminos y situaciones, es una manera de mejorar nuestra calidad de vida, la cual depende de factores externos e intrínsecos a cada persona.   Estos últimos tienen que ver con nuestra capacidad y disposición para reflexionar de manera actuante sobre uno mismo y su entorno.

TOLERANCIA	DIGNIDAD	REFLEXIÓN	COMPRENSIÓN	METACOGNITIVO LATERAL
Es una manera de ser flexible en la vida; de actuar con base en el reconocimiento y aceptación de sí mismo y del otro.	Tiene un principio: el merecimiento. Uno no puede soportar lo que no se merece, particularmente lo que atenta contra la persona.	Parte del reconocimiento y apropiación de diversos significados.	Necesidad de construir diversos significados y sentidos, reconocer la diversidad de acercamientos, apropiaciones, posibilidades frente a un objeto de análisis o estudio.  Valoración del uso del conocimiento.	Es un proceso en el que conscientemente debemos hacernos y respondernos  preguntas abiertas y tomar decisiones basadas en la razón, en los sentimientos; funciones que nos permiten supervisar y controlar el éxito del procesamiento o aprehensión afectivo cognitiva

El pensamiento lateral.

- Se precisa del pensamiento lateral para determinar alternativas, generar ideas, determinar contextos, analizar situaciones, proceder en un desempeño, cambiar rutinas, disminuir dificultades, consolidar y controlar el ascenso en una acción o proceso, evaluar una circunstancia, etc. 

-  Necesitamos crear nuevas alternativas, nuevas formas de vivir, estrategias para cambiar conceptos y percepciones, mejores formas de hacer las cosas, de relación intra e interpersonal; asimismo, advertir consecuencias, predecir tomar decisiones.   

 

Un reto de las instituciones formadoras, ahí la escuela, la familia, es generar en las personas la disposición y capacidad para regalarse tiempo para pensar en su autodesarrollo, en su proyección como seres dignos, en la manera de refinar sus potenciales, sus capacidades, sus actitudes para proceder ética y estéticamente en la vida.     

Es necesario que la escuela lidere la formación de pensamiento digno, el uso de un pensamiento para el desarrollo de la persona.

El uso adecuado de las aptitudes que alguien posea depende en gran parte de sus estilos de pensamiento.

Estudio:

-          Autonomía, responsabilidad, valores positivos, capacidad,  evaluación, etc.

Trabajo:

-          Reflexión, utilidad, crecimiento, análisis, desempeño, espacio, etc.

En la comunicación, en la creatividad, en la colaboración, en la negociación de conflictos, en la toma de decisiones, en la equidad, en la solidaridad, en la consideración, en el respeto…

En mis relaciones personales, en la inteligencia intrapersonal, en el liderazgo, en la autoestima, en la participación, en el trabajo en equipo, en la tolerancia, en el afecto…

PENSAMIENTO EXITOSO	PENSAMIENTO SEMÁNTICO	PENSAMIENTO ACTIVO	Propician aprendizajes de tipo:
Requiere de la intervención proactiva de estudiantes y mediadores.  Un estudiante con capacidades laterales tiene mayores oportunidades para apropiarse, aplicar, usar, generar y vivenciar conocimientos.	Requiere el uso de operaciones, estrategias y representaciones que permitan al individuo obrar proactivamente, elegir y llevar a cabo decisiones basadas en alternativas, ejemplos, contraejemplos, argumentos, explicaciones y puntos de vista.	Es una forma de asumir con éxito los aprendizajes en virtud de las capacidades permanentes de autoestructuración de los esquemas de conocimiento por parte de los sujetos cognitivos, como resultado del procesamiento de información, uso y generalización de conocimientos.	La capacidad lateral es condición de aprendizajes proactivos.   SEMÁNTICO:  -          Construcción de significados y sentidos. POR COMPETENCIAS: se movilizan conocimientos. POR COMPRENSIONES: se vivencia el conocimiento y se reflexiona sobre éste, determinando su utilidad personal y social.

  En el proceso que va de la información a la comprensión, pasando por el conocimiento y las competencias, la institución educativa debe formar el pensamiento.   Es preciso desarrollar en los maestros conocimientos, habilidades y actitudes para asumir la formación acompañando sus procedimientos exitosos de estrategias correspondientes a diversos enfoques y perspectivas teóricas y metodológicas, y formar esquemas cognitivos, pedagógicos y actitudinales flexibles. 

Es necesario hacer de la inquietud y la reflexión lateral un acto cotidiano para darle sentido a nuestra existencia.