martes, 3 de diciembre de 2013
Te invito a descifrar los ACERTIJOS
Hola ¿Cuáles son tus nuevas ideas?
Fue interesante observar el ejercicio cuando la Doctora nos pidió cambiar algún accesorio... en lo personal me hizo pensar, me observé y coloqué un collar en mi cabeza, aunque no se quedaba en su lugar.
Ahora los invitó a contestar 3 acertijos, el miércoles tendrás una sorpresa si eres el primero en darme las respuestas por escrito y obvio si tus respuestas son correctas.
1
El Hombre en el Bar.
Un hombre camina hacia un bar. Entra dentro de él y le pide al
camarero un vaso de agua. El camarero saca una pistola y le apunta.Entonces el hombre le da las gracias y se va del bar. ¿Por qué?
2
Antonio y Cleopatra.
Antonio y Cleopatra han muerto. Ambos están reposando en el suelo de
una villa de Egipto. Cerca hay un recipiente roto. No tienen marcas en
el cuerpo ni han sido envenenados.¿Cómo murieron?
3
La Fiesta Mortal.
Un hombre asiste a una fiesta y toma algo del mismo ponche que beberan
todos los invitados esa noche. Se va de la fiesta temprano. El resto de
los invitados por envenenamiento.¿Por qué no murió el hombre?
4
El Gemelo Mayor. Un día José celebra su cumpleaños. Dos días más tarde su hermano gemelo mayor, Santiago, celebra su cumpleaños.¿Cómo es posible esto?
Te veo el miércoles. 
lunes, 2 de diciembre de 2013
sábado, 30 de noviembre de 2013
Pensamiento Lateral
De Bono, E. (2002). El pensamiento lateral: Manual de creatividad. México: Paidós.
El término pensamiento lateral fue propuesto por Edward De Bono para representar todos esos caminos alternativos
que no estamos acostumbrados a tomar al momento de encontrar soluciones a un
problema.
Relacionado con los procesos mentales de:
PENSAMIENTO VERTICAL PENSAMIENTO LATERAL
(corrección lógica de ideas) (carácter espontáneo)
Selectivo Perspicacia
Razonamiento Creatividad
Análisis Ingenio
Las
diferencias entre el pensamiento lateral y el pensamiento vertical son básicas,
ambos son necesarios y se complementan mutuamente. Es importante tener conciencia de sus
diferencias para facilitar la aplicación de ambos.
En
el pensamiento vertical, la información se usa con su valor intrínseco, para
llegar eventualmente a una solución mediante su inclusión en modelos
existentes.
En
el pensamiento lateral, la información se usa no como fin, sino como medio para
provocar una disgregación de los modelos y su subsiguiente reestructuración
automática en ideas nuevas.
PENSAMIENTO LATERAL
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PENSAMIENTO VERTICAL
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MENTE
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* Se busca lo que no está
relacionado con el problema.
|
* Se busca lo que está
relacionado con el problema.
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* Sistema elaborador de modelos
de información.
* La mente crea modelos, los
memoriza y los identifica cuando se
requiere su uso.
* Los modelos de información
que se estructuran dependen de la naturaleza de los datos.
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* Es libre, asociativo y permite
llegar a una solución desde diferentes ángulos.
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* Se
llega a una conclusión a través de una serie de fases.
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* Permite una investigación del concepto primario
original, así como una comprobación de la corrección.
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* Se apoya en una base no
demostrada.
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* Se mueve para crear una dirección.
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* Se
mueve sólo si hay una dirección.
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* Se aspira al cambio y al movimiento como medios para
una reestructuración.
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* Se emplea un enfoque y
técnica concreta.
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* Se genera una dirección.
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* Tiene
que moverse en alguna dirección.
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* Puede efectuar saltos.
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* Se basa en la secuencia de
ideas.
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* No es preciso.
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* Cada paso
a de ser correcto.
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* No se rechaza ningún camino.
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* Se usa la negación para
bloquear bifurcaciones y desviaciones laterales.
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* Se explora, incluso lo que parece ajeno al tema.
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Se
excluye lo que no parece relacionado con el tema.
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* Tiene como fin la creación de nuevas ideas.
* Liberación del efecto restrictivo.
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Según De Bono la
mayoría de la gente tiende a enfocarse en una sola forma de resolver un
conflicto. Es decir, cuando evaluamos un
problema generalmente tendemos a seguir un patrón natural o habitual de
pensamiento.
* El lápiz sirve para escribir, la cuchara para comer, el peine para alisar el cabello, etc., lo cual nos limita.
* El lápiz sirve para escribir, la cuchara para comer, el peine para alisar el cabello, etc., lo cual nos limita.
El pensamiento
lateral es aquel que nos permite movernos hacia los lados para mirar el
problema con otra perspectiva, logrando obtener ideas creativas e innovadoras; siendo
una habilidad que se adquiere con la práctica.
FUNCIONAMIENTO
DE LA MENTE
La mente es un sistema elaborador de
modelos de información, los cuales pueden ser
asimilados en su estructura original.
La información está constituida por datos o por ideas y sufre un proceso
de transformación al incorporarse a modelos ya establecidos en la mente o al
establecerse en nuevos modelos.
En la mente la información es
incorporada automáticamente a los modelos ya establecidos
o bien forma nuevos modelos. La mente es
simplemente el medio en que dicha incorporación tiene lugar. La mente proporciona
un medio ambiente para la organización de la información en modelos definidos.
La necesidad de reestructuración de
los modelos en una fase dada para permitir la inclusión de un nuevo elemento es
una característica del sistema de optimización que constituye la mente. Dicha reestructuración, es el objetivo y la función del pensamiento lateral.
El hombre inteligente no es el que tiene muchas ideas, sino el que sabe sacar provecho de las pocas que tiene.
Anónimo
viernes, 22 de noviembre de 2013
Pensamiento Lateral y Aprendizaje.
Arboleda Aparicio, J. C. (2007). Pensamiento lateral y aprendizaje. Bogotá:
Cooperativa Editorial Magisterio
Líneas de investigación - Arboleda Aparicio |
-
Pedagogía y Cognición
|
·
Pedagogía por proyectos de vida y desarrollo de comprensiones
|
·
Modelo Pedagógico Flexible
|
·
Logística y Mercadeo
|
·
Redes disciplinares Red Colombiana de Pedagogía
|
EXITO
FRACASO
Quien
posee pensamiento lateral tiene
mayores probabilidades de alcanzar las metas y los retos que se propone.
La felicidad y la calidad de
vida no
existen por fuera de uno mismo. En
nosotros reside el amor y la felicidad que podamos sentir y vivir realmente.
El
maestro
- No puede olvidar o ignorar que educar es formar integralmente desde la asignatura que imparte, generando y aprovechando oportunidades para que los estudiantes crezcan en sus dimensiones afectivas, cognitivas, sociales, espirituales, ecológicas, éticas, morales, políticas e históricas.
- No puede olvidar o ignorar que educar es formar integralmente desde la asignatura que imparte, generando y aprovechando oportunidades para que los estudiantes crezcan en sus dimensiones afectivas, cognitivas, sociales, espirituales, ecológicas, éticas, morales, políticas e históricas.
El estudiante
- Debe tener presente que su formación se debe a su responsabilidad y que su autoevaluación debe ser constante en sus desempeños, actuaciones, actitudes, formas de ver, de sentir, de pensar, de obrar.
- Debe tener presente que su formación se debe a su responsabilidad y que su autoevaluación debe ser constante en sus desempeños, actuaciones, actitudes, formas de ver, de sentir, de pensar, de obrar.
El
aprendizaje lateral
- Es exitoso cuando los sujetos del acto pedagógico reconocen el entramado de relaciones y características inherentes a los procesos de aprendizaje y a las personas, la complejidad del sujeto y de los objetos, desarrollan capacidades y habilidades para mirar viendo las situaciones y objetos de conocimiento, advirtiéndolos y asumiéndolos, no de manera holística, vertical y unívoca, sino abierta, flexiblemente, con actitud crítica y creativa, con pensamiento hacedor, actuante, bajo el influjo de su razón, sentimientos y emociones (Arboleda, 2007).
- Es exitoso cuando los sujetos del acto pedagógico reconocen el entramado de relaciones y características inherentes a los procesos de aprendizaje y a las personas, la complejidad del sujeto y de los objetos, desarrollan capacidades y habilidades para mirar viendo las situaciones y objetos de conocimiento, advirtiéndolos y asumiéndolos, no de manera holística, vertical y unívoca, sino abierta, flexiblemente, con actitud crítica y creativa, con pensamiento hacedor, actuante, bajo el influjo de su razón, sentimientos y emociones (Arboleda, 2007).
La formación de pensamientos
múltiples
- Es una tarea que se debe iniciar desde temprana edad, ya que es una condición para el desarrollo de la vida. Aprender a asumir la vida con capacidad de proyectarse en esta, de ver más allá de la rutina diaria, de pensar sin prisa para divisar mejor los caminos y situaciones, es una manera de mejorar nuestra calidad de vida, la cual depende de factores externos e intrínsecos a cada persona. Estos últimos tienen que ver con nuestra capacidad y disposición para reflexionar de manera actuante sobre uno mismo y su entorno.
- Es una tarea que se debe iniciar desde temprana edad, ya que es una condición para el desarrollo de la vida. Aprender a asumir la vida con capacidad de proyectarse en esta, de ver más allá de la rutina diaria, de pensar sin prisa para divisar mejor los caminos y situaciones, es una manera de mejorar nuestra calidad de vida, la cual depende de factores externos e intrínsecos a cada persona. Estos últimos tienen que ver con nuestra capacidad y disposición para reflexionar de manera actuante sobre uno mismo y su entorno.
TOLERANCIA
|
DIGNIDAD
|
REFLEXIÓN
|
COMPRENSIÓN
|
METACOGNITIVO
LATERAL
|
Es
una manera de ser flexible en la vida; de actuar con base en el reconocimiento y aceptación de sí mismo y del otro.
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Tiene un
principio: el merecimiento. Uno no puede soportar lo que no se merece,
particularmente lo que atenta contra la persona.
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Parte del
reconocimiento y apropiación de diversos significados.
|
Necesidad de construir
diversos significados y sentidos, reconocer la diversidad de acercamientos,
apropiaciones, posibilidades frente a un objeto de análisis o estudio. Valoración del uso del conocimiento.
|
Es un proceso en el que conscientemente
debemos hacernos y respondernos
preguntas abiertas y tomar decisiones basadas en la razón, en los
sentimientos; funciones que nos permiten supervisar y controlar el éxito del
procesamiento o aprehensión afectivo cognitiva
|
El pensamiento lateral.
-
Se precisa del pensamiento lateral para determinar alternativas,
generar ideas, determinar contextos, analizar situaciones, proceder en
un desempeño, cambiar rutinas, disminuir dificultades, consolidar y
controlar el ascenso en una acción o proceso, evaluar una circunstancia,
etc.
- Necesitamos crear nuevas alternativas,
nuevas formas de vivir, estrategias para cambiar conceptos y percepciones,
mejores formas de hacer las cosas, de relación intra e interpersonal; asimismo,
advertir consecuencias, predecir tomar decisiones.
Un reto de las instituciones formadoras,
ahí la escuela, la familia, es generar en las personas la disposición y
capacidad para regalarse tiempo para pensar en su autodesarrollo, en su
proyección como seres dignos, en la manera de refinar sus potenciales, sus
capacidades, sus actitudes para proceder ética y estéticamente en la vida.
En el proceso que va de la
información a la comprensión, pasando por el conocimiento y las competencias,
la institución educativa debe formar el pensamiento. Es preciso desarrollar en los maestros conocimientos, habilidades y actitudes para
asumir la formación acompañando sus procedimientos exitosos de estrategias
correspondientes a diversos enfoques y perspectivas teóricas y metodológicas, y
formar esquemas cognitivos, pedagógicos y actitudinales flexibles.
Es
necesario que la escuela lidere la formación de pensamiento digno, el uso de un
pensamiento para el desarrollo de la persona.
El
uso adecuado de las aptitudes que alguien posea depende en gran parte de sus
estilos de pensamiento.
Estudio:
-
Autonomía,
responsabilidad, valores positivos, capacidad,
evaluación, etc.
Trabajo:
-
Reflexión,
utilidad, crecimiento, análisis, desempeño, espacio, etc.
En la comunicación, en la
creatividad, en la colaboración, en la negociación de conflictos, en la toma de
decisiones, en la equidad, en la solidaridad, en la consideración, en el
respeto…
En mis relaciones personales,
en la inteligencia intrapersonal, en el liderazgo, en la autoestima, en la
participación, en el trabajo en equipo, en la tolerancia, en el afecto…
PENSAMIENTO EXITOSO
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PENSAMIENTO SEMÁNTICO
|
PENSAMIENTO ACTIVO
|
Propician aprendizajes de
tipo:
|
Requiere
de la intervención proactiva de estudiantes y mediadores. Un estudiante con capacidades laterales
tiene mayores oportunidades para apropiarse, aplicar, usar, generar y vivenciar
conocimientos.
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Requiere
el uso de operaciones, estrategias y representaciones que permitan al
individuo obrar proactivamente, elegir y llevar a cabo decisiones basadas en
alternativas, ejemplos, contraejemplos, argumentos, explicaciones y puntos de
vista.
|
Es
una forma de asumir con éxito los aprendizajes en virtud de las capacidades
permanentes de autoestructuración de los esquemas de conocimiento por parte
de los sujetos cognitivos, como resultado del procesamiento de información,
uso y generalización de conocimientos.
|
La
capacidad lateral es condición de aprendizajes proactivos.
SEMÁNTICO:
-
Construcción
de significados y sentidos.
POR
COMPETENCIAS: se movilizan conocimientos.
POR
COMPRENSIONES: se vivencia el conocimiento y se reflexiona sobre éste,
determinando su utilidad personal y social.
|
Es
necesario hacer de la inquietud y la reflexión lateral un acto cotidiano para
darle sentido a nuestra existencia.
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